|
Клубы росли, переезжали в новые помещения, укреплялась их материальная база. Подростковые клубы становились популярными. Отбоя не было от желающих записаться в клубы «Сурские клинки», «Серебряные спицы», «Штангист», «Боевые перчатки», «Автомобилист». Особую любовь у ребят завоевали спортивные секции, кружки трассового авиамоделизма, радиоэлектроники. В многопрофильных клубах «Юность», «Луч», «Сокол», «Орленок», «Романтик» школьники занимались настольным теннисом, шахматами, бальными танцами, игрой на музыкальных инструментах, физкультурой и спортом.
С ростом числа подростковых клубов, с укреплением материальной базы микрорайонов расширялись возможности школ в работе с семьей и общественностью.
Усиливались партийное влияние в деятельности педагогических коллективов и педагогический элемент в воспитательной работе партийных, профсоюзных, комсо мольских организаций, родителей и общественности.
В городе сложилась следующая структура педагогического руководства воспитательной работой в микрорайоне: в городском и районных координационных советах пе дагогическую функцию осуществляют городской и районные отделы народного образования; работу с детьми и подростками в советах микрорайонов возглавляют директора школ; в педагогические советы школ вошли председатели родительских комитетов, педагоги организаторы и командиры педотрядов; консультантами детских и юношеских объединений в микрорайонах являются организаторы внеклассной и внешкольной воспитательной работы, учителя.
Школа заботится о педагогической целесообразности воспитательной работы с детьми и подростками в микрорайоне, разрабатывает комплексный, план мероприятий, оказывает педагогическую помощь клубным учреждениям.
Комсомольские и пионерские организации формируют клубный актив и организуют через комсомольцев и пионеров инструкторов разностороннюю деятельность учащихся в микрорайоне.
Совместные воспитательные дела 'школы и ее помощников планируются и осуществляются на основе воспитательных возможностей и потребностей каждого микрорайона.
Школа изучает интересы детей, живущих в микрорайоне, наличие материальной базы для их удовлетворения. Изучается не только детское население микрорайона, но и производственное, культурное окружение школы, возможности его использования в работе с детьми и подростками. Изучаются и те стороны жизни микрорайона, которые оказывают или могут оказать отрицательное воздействие на детей и подростков.
Результаты диагностики микрорайона, сведения о производственном окружении, об идеологических, культурно просветительных и спортивных организациях, о социальном климате микрорайона берутся на вооружение педагогическими коллективами.
Диагностика такого рода позволила повысить педагогическую эффективность влияния на ребят, разумно распределить нагрузку по месту жительства между представителями предприятий, школой и общественностью.
|
